新华社杭州4月28日电 题：长三角：巩固教育均衡成果 打造创新人才高地

  新华社记者俞菀、吴振东

  白色墙体搭配着绿色连廊，窗明几净的教室里传出朗朗读书声；风吹树叶沙沙响，红色塑胶跑道上不时掠过奔跑的身影。

  走进上海市青浦区凤溪中学，感受到青春的朝气蓬勃。校长戴红说，锚定“强课堂”和“强作业”，探索项目化与跨学科主题学习，学校努力实现各学科教学质量稳中有进，促进学生核心素养整体提升。

  同样位于长三角的省市毗邻地区，浙江省嘉善县培智学校是一所特殊学校。

  七年级生活数学《生活中的轴对称》的课堂教学展示中，沈春燕老师通过找一找、折一折、贴一贴、画一画等形式，引导学生在实际操作体验中理解掌握轴对称图形的基本特征。“我们以增强学生的基本能力为主，规范整体课程开发，努力挖掘学生潜力。”沈春燕说。

  来自上海市青浦区教师进修学院附属小学的周燏玫老师，正在给浙江省嘉善县吴镇小学学生们上英语课。（受访单位供图）

  上海市教育科学研究院院长、长三角教育现代化监测评估中心主任桑标说，聚焦推进教育公益普惠和优质均衡，通过各类协同平台互鉴互学，长三角各地探索形成了不少义务教育均衡发展的典型做法和有效经验。

  江苏坚持将学校标准化建设作为义务教育优质均衡发展的基础和起点；浙江坚持推进“城乡结对、以强带弱”的中小学教育共同体建设；上海一揽子实施紧密型学区化集团化办学、新优质学校集群式发展和初中“强校工程”等，努力办好每所家门口的学校。

  在上海市延安初级中学的课后服务时间，学生们在人工智能实验室内开展机器人科技创新活动。新华社记者刘颖 摄

  与此同时，三省一市努力在创新人才培养上有所作为。推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力。

  在浙江省杭州市淳安县临岐镇初级中学的一节初三数学课上，老师和学生们开展实验，观察用平面镜、偶镜、角反射器分别反射光线的现象……

  如何提升基础学科的课堂教学质量？如何借助项目化学习培养创新人才？参加完在安徽举行的长三角城市群教育科研研讨会，浙江省初中数学教研员、特级教师孙军波感到受益匪浅：“聚焦课程、教学及评价三项改革，长三角正在努力形成创新人才培育共同体。”

  近年来，本着优势互补、资源共享、深度合作、共赢发展的原则，长三角三省一市在创新育人等领域开展的合作不断深入，成立了涵盖学前教育、义务教育、职业教育、高等教育等各个学段的教育联盟。沪苏浙皖三省一市教育部门还联合开启了“长三角地区骨干教师交流研修和访问学者计划”。

  “我们要增加课堂教学的有效性，真正做到依标教学、因材施教。”浙江省教育厅教研室主任何东涛说，长三角三省一市通过定期的联合教研活动，相互借鉴、进一步凝聚教育共识。