《中共中央 国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》的出台反映了我国对乡村振兴的重视和关注。这一文件为乡村教师文化自觉地培育与乡村文化振兴的研究提供了政策背景和支持。乡村教师的文化自我意识是推动目标实现的关键动力。因此，乡村教师的文化素养与乡村振兴发展紧密相连、相辅相成。本文从乡村教师的文化自觉出发，探讨其与乡村振兴之间的互动机制，通过分析乡村教师在乡村振兴中的多重角色与文化价值，揭示文化自觉培育对教师个人身份认同、乡土文化传承和乡村社会治理的影响。

  乡村教师文化自觉与乡村振兴的关系

  乡村教师的文化自觉内涵。乡村教师的文化自觉首先体现在对乡村文化的认同上。乡村教师应当认识到乡村文化的独特性，尊重乡村的传统和习俗，同时要关注乡村文化的创新和发展。文化自觉不仅仅是个人对文化的认同感，也是对乡村社会及文化的责任担当。它要求乡村教师不仅应是知识的传递者，更是乡村文化的内化者与推广先锋。乡村教师的文化自觉要求教师将乡村文化与课程内容相结合，进行本土化教学。在此基础上，教师还应当创新将乡土文化与现代教育理念结合，使传统文化在当代社会背景下焕发新的生命力。

  文化自觉对乡村振兴的推动作用。乡村振兴不仅是经济的振兴，更是文化的复兴。乡村教师的文化自觉有助于激发乡村学生的文化认同感与自信心，更好地理解并继承乡土文化，从而在乡村社会中形成浓厚的文化氛围。同时，乡村教师——承载乡村振兴文化使命的先锋，他们的文化自觉性催生乡村文化的生机，加快乡村社会的进步。此外，文化自觉有助于提升乡村居民对自然和生态的尊重与保护。中华传统文化中蕴含着人与自然和谐共生的智慧“天人合一”的思想、对土地的敬畏等，对这些传统文化的发扬光大，能够引导乡村居民采取更加绿色环保的生产方式，推动可持续农业和生态旅游发展。

  乡村教师文化自觉培育的路径

  加强教师的乡土文化教育和培训，提升其文化自觉和认同感。乡土文化是每个地区的文化瑰宝，亦是乡村教育中不可或缺的一环。实现乡村教育可持续发展，需强化乡村教师的乡土文化教育与培训，增强其文化认同感与自我认知——这不仅是教师教学艺术的提升，更是乡村文化传承的根基。具体而言：首先，开展系统性的乡土文化教育，将地方历史、传统民俗、风土人情等元素融入培训体系，通过教育模式推动教师深入挖掘乡土文化，增强文化凝聚力；其次，培训不应仅仅停留在理论层面，要注重实践转化，鼓励教师投身于地方节日庆典、民间艺术继承、乡土工艺制作等文化体验活动，让教师亲身体验，激发其对乡土文化的热爱与认同之情；最后，推动乡土文化进课堂，开发融合地方特色的课程资源，如民间传说、乡土诗歌等，从小培养学生的乡村文化认同。

  通过政策支持和社会保障，增强乡村教师的职业尊严和归属感。乡村教师在教育事业中扮演着至关重要的角色。因此，政策支持和社会保障是增强乡村教师职业尊严和归属感的关键。政府可以通过财政补贴、住房优惠、交通补助等方式，缓解乡村教师的经济压力，让他们能更专心于教学和乡村文化的传承。此外，政策还应鼓励社会力量参与乡村教师的支持工作，如为乡村教师提供优质的医疗和教育资源，保障其生活条件的改善。与此同时，政府还应加强职业发展体系的建设，为乡村教师提供更多的晋升机会和专业发展平台。例如，定期进行继续教育、职称评定，使乡村教师感受到职业成长的可能性，增强他们的职业自豪感和归属感。最后，社会应当提升对乡村教师的尊重，广泛传播乡村教师为乡村教育和文化所作出的贡献，增强其社会地位和荣誉感。通过政策和社会保障的双重支持，乡村教师的职业尊严和归属感必将得到显著提升，进而增强他们的教育责任感。

  构建乡村教师与乡村社区之间的紧密联系，激发教师的社会责任感和文化使命感。乡村教师不只是学校的教育工作者，更是乡村文化的传播者与培育者。唤醒乡村教师的社会担当与文化担当，必须打造教师与乡村社区紧密的互动关系。首先，教师需拓展教学空间，热心投身于乡村社区的日常活动，如传统节日庆典、文艺演出、公益服务等活动。这对教师理解乡村文化大有裨益，能培育他们对家乡的情感认同。参与此类活动，教师能直接接触乡村居民，把握他们的需求焦点，携手共建社区文化新风貌。同时，乡村教师能担任乡村社区文化活动的策划者和引领者，与社区协同推进传统文化复兴，以“社区成员”的身份激活乡村文化活力。

  乡村教师的文化自觉培育与乡村振兴的互动机制，依赖于教育情怀、乡土文化认同、政策支持和社会保障的有机结合。通过全方位的支持与培养，乡村教师将更好地融入乡村振兴，为实现乡村教育高质量发展和乡村文化复兴作出积极贡献。（作者：罗媛，广西科技师范学院）

  【课题：2024年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《乡村教师乡土文化自觉与乡村文化振兴的共生路径研究》（项目编号:2024KY0858）】