随着新一轮科技革命与产业革命对人才提出新要求，在教育强国战略与《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指引下，承担着为地方培养基础教育人才、提供教育服务的地方高师院校，亟须突破传统教学模式限制，以帮助学生更好地适应经济社会发展需求，同时满足区域教育发展对高素质师资的迫切需求。本文则探讨了面向双创能力培养的地方高师院校实践教学模式创新与实践。

  以学生为中心，优化实践教学理念

  学校应设计差异化实践课程，满足学生个性化发展需求。如为有创业意向的学生开设创业训练营，为倾向学术创新的学生提供科研实践机会。具体而言，教师应以学生的认知规律、兴趣需求与成长诉求为导向，设计实践教学目标、选择教学内容及设计教学过程，让学生成为实践场景的主动建构者、问题探索的自主决策者、成果创造的核心主导者。例如，学生可根据兴趣参与社会调研、教育产品开发或公益创业项目，在实践中增强创新思维与实践能力。这种以学生为中心的实践教学理念，不仅有助于满足学生个性化发展与社会多元化需求，还唤醒学生的内在潜能，让他们在实践中实现知识、能力与价值观的协同生长，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供强有力的人才支撑。

  以需求为导向，优化实践课程内容

  当前各学科边界逐渐模糊，面对复杂多变的应用型问题，学校开展跨学科学习，有助于学生创新能力发展。对此，地方高师院校需突破专业限制，增设跨学科实践课程，并按照基础模块、专业模块和创新模块的思路，将实践课程模块化，满足不同层次学生学习需求。例如，教师可结合教育学与人工智能技术，开发智能教学系统项目，培养学生多维度思考问题和综合解决问题能力、国际视野和国际竞争力；将传统单一的、验证性的实验项目，改进为设计性、综合性及研究性实验项目，使学生能够运用已有知识解决实际问题，提高跨学科知识运用能力。同时，教师还应根据教育领域的最新发展动态和用人需求，及时更新和优化实践教学内容，增加人工智能、大数据、虚拟现实（VR）等前沿技术，确保教学内容与行业需求同步。例如，在教学中引入人工智能教育案例，提高学生运用人工智能检索信息、制定方案、整合能力加工信息等辅助学习，进而提升学生创新能力。这种以需求为导向的课程优化，增强实践教学的前沿性和实践性，培养学生的综合应用能力，为培养创新型、应用型人才提供了有力支持。

  以项目为驱动，优化实践教学方式

  地方高师院校实践教学的创新，不仅意味着教学方法和手段的创新，更在于以项目为主轴，开展实践教学。项目是学生在工作中可能面临的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程，学生通过在真实、复杂的项目中探究与创造，获得知识与技能，促进其创新思维和实践能力提升。如开发教育类APP或策划社区教育服务活动，在解决实际问题中锻炼创新思维。在项目内容选择上，需贴合学生专业背景与区域经济需求。例如结合师范特色，引入真实案例，组织学生设计面向区域教育发展的创新教学方案，用智用力探索解决教育问题的方法和路径，为学生提供更加丰富、有趣和有效的学习体验，提高学生的实践能力和问题解决能力。项目实施过程中，学生需直面现实问题，用心用情完成市场调研、方案设计与成果展示等环节，从而培养团队协作与资源整合能力，为自身职业发展注入强大动力。学校可通过举办创新创业大赛或项目路演，搭建展示平台，在导师指导下，激励学生将党的教育方针和育人蓝图创造性落实到创意转化中，形成创业实践成果。借助项目驱动实践教学改革，不仅提升教学效能和增强学生的创新能力，还在实践中增强了学生对教师职业的经验、兴趣与信心。

  以资源共享为引擎，优化实践教学平台

  培养创新型人才，地方高师院校理应聚焦教育行业需求，以资源共享为引擎，构建校企协同育人实践教学平台，使人才培养能够紧密对接地方教育实际需求，促进教学与产业深度融合。地方高师院校与地方企业共建实践基地，通过组织学生参与基地实习项目，如与教育科技公司合作开发在线学习平台，为学生提供真实创业场景，让其在实践中掌握创业技能，增强师生创新精神、创业意识和创新创业能力。地方高师院校还通过实施“校内设计与训练+校外实践与应用”机制，与企业建立创新创业联盟，共享资源与信息。例如，联合教育企业开发区域性教育产品，让学生在实践中既服务地方经济，又提升双创能力。地方高师院校还可以聘请不同行业导师，依托第二课堂举办创业节或创新论坛，将当前行业的新知识、新技术、新方法融入授课中，为学生提供前沿行业动态和创业实践案例，激发学生创业热情，营造双创生态，培养学生的实践能力和创新精神。

  面向双创能力培养的地方高师院校实践教学模式创新，倡导以学生为中心、以需求为导向、以项目为驱动、以资源共享为引擎，推动实践教学模式创新，进而落实对学生双创能力的培养，促进创新型人才涌现，满足教育行业人才培养需求。未来，地方高师院校应持续深化实践教学改革，完善实训平台与资源整合机制，优化实践课程设置，动态调整教学内容，构建面向双创能力培养的实践教学模式，为地方培养创新型人才，为区域经济与教育现代化持续注入新动能。（作者：韦慧旋，广西科技师范学院教育学院）

  【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2025年度重大课题“人工智能赋能广西教师教育改革的路径与对策研究”（2025JD08）