科学消费观是每一名高职学生应具备的素养，对其人生规划与职业生涯均由重要的影响。以高职院校为主体，从思想教育入手，借助课程思政模式、汲取优秀文化基因，营造科学消费氛围、强化科学消费实践，协助高职学生超越狭隘、盲目的消费主义藩篱，实现科学消费观的确立，具有重要的现实意义。

  基于课程思政模式，树立科学消费主张。将科学消费理念嵌入课程教学之中。其一，在高职思政课融入科学消费观，让高职学生认识到“消费主义消费”的虚假性。其二，在高职专业课融入科学消费观，如在高职财会专业课程教学活动中，可通过创设不理性消费案例，让学生利用财会专业知识展开分析、计算、判断，充分认识到“预支未来”消费的危害性。其三，在高职实训课融入科学消费观，例如让学生制定实习期间的消费额度、严格执行消费计划，消费超支后必须承担没钱花的后果，以此增强高职学生节约节省的意识。其四，开发科学消费观专门课程，针对性地帮助高职学生确立科学消费观。

  发掘优秀传统文化，传播科学消费观念。我国优秀传统文化包括大量符合科学消费观的内容，思想教育主体通过深度发掘、建立关联，可以有效地提高传播科学消费观的效果。其一，围绕“勤俭节约”的文化传统，帮助高职学生强化“可持续消费”的理念，勤俭不是抠门、节约不是吝啬，它们反应出的是“消费程序正义”，既尊重物质的实用价值，也不超额占有有限资源，间接剥夺他人或损害下一代的消费权利。其二，突出“生态伦理”的文化理念，帮助高职学生形成“绿色消费”的习惯，现实情况中，消费经济是建立在攫取自然资源基础之上的（如农品、钢铁、木材等），同时消费行为也会想生态环境中输送副产物（如各种垃圾），绿色消费不仅可以减少奢侈浪费现象，也是顺应自然及“对环境友好”的举措。其三，提升高职学生“消费审美”水平，克服“符号消费”弊端。中国传统消费文化中素有“衣贵洁不贵华”“安贫乐道，不失节操”“俭，德之共也”等观念，以此展开高职学生科学的消费审美教育，使之摆脱从虚假符号的诱惑中摆脱出来，从追求地位、强调示差、迷恋奢侈的消费模式中脱离，回归“自由而全面发展”的消费审美。

  立足校园文化建设，营造科学消费氛围。高职院校应强化校园文化建设，并将科学消费观引导作为一个重点文化使命，以营造高职校园内的科学消费氛围。其一，强调教职工消费的榜样意义。正所谓“亲其师，信其道”，消费是一种极容易被模仿、借鉴的社会行为，尤其在校园空间中，教职工（含校领导、行政人员、教师等）对学生而言是表率、是参照、是榜样，教师消费倾向与行为势必影响到高职学生消费观。其二，开展科学消费主题教育活动。通过主题教育活动，帮助高职学生了解哪些是非科学性消费，指导高职学生践行科学消费观、指导学生制定长期的消费计划，掌握科学理财的手段。其三，实施科学消费情境创设，具体是指利用校园文化媒介设置科学消费观标语、知识或漫画等内容，烘托理性消费氛围，以达到时时提醒、处处引导的效果，强化高职学生科学消费自觉性。

  搭建家校共育体系，强化科学消费实践。要实现高职学生科学消费观的建构，除了学校力量，还必须让家庭参与进来。一方面呼吁家长监督高职学生科学消费实践，另一方面是高职院校与家庭联合组织社会实践活动，高职教育主体发布社会实践任务，通过互联网途径保持沟通、实施监督，要求高职学生参与到父母工作活动中，亲身体验挣钱与花钱的参差，这样增强他们的科学消费观意识。（作者：广西经贸职业技术学院讲师罗鸿雁，研究方向：会计、金融、职业教育）【基金项目】2022年广西教育科学规划财经素养教育研究专项重点课题（课题编号：2022ZJY2437）。