文化是影视创作的创意源泉与资源宝库。影视专业教学不应只关注影视理论、摄影技巧、特效制作等内容，还要注重对学生展开优秀传统文化的教育，如深度发掘、系统整合“非遗文化”资源，融入到《纪录片创作》课程教学中，以提升影视专业人才的人文素养与文化自觉。

  编写校本教材，构建中华优秀传统文化与影视专业教学的“资源型”融合路径。中国优秀传统文化具有“一体多元”的宏观特质，在华夏文明的主脉络上分布着不可计数的文化支流，通过编写校本教材、构建“资源型”融合路径，有助于实现“文化+影视”的系统性融合。其一，聚焦一隅、由点到线。以影视专业具体学科为参照，聚焦到传统文化一隅之域，进行资源深度发掘、实现纵向串联。其二，横向贯通、由线到面。以影视专业能力培育为导向，进行传统文化资源整合、实现横向贯通。其三，立体渗透、由面到体。以影视综合素养培养为目标，精选代表性的传统文化类型、实现立体渗透。

  创新课程形式，构建中华优秀传统文化与影视专业教学的“思政型”融合路径。如果传统文化仅以“资源”或“素材”的形式出现在影视专业教学中，那么由此所形成的“融合路径”是较为低效的，可在影视专业主干课程的基础上，进一步创新课程形式，开辟“思政型”融合路径。具体来说，借鉴课程思政框架，以思政元素作为“粘合剂”促进“文化+影视”的深度融合。换言之，“思政型”融合路径，打通了影视专业技术维度与传统文化精神维度的隔阂，这样既能够让学生对非遗文化认知的更为透彻、全面，也能够帮助学生建立起纪录片创作的思维框架。

  传承东方美学，构建中华优秀传统文化与影视专业教学的“审美型”融合路径。在中华优秀传统文化的“富矿”中，非遗文化是最耀眼的一颗宝石，它既拥有华夏文明的内核，又具有世代相传的生命力，是经典东方美学神韵的重要承载体。从传统文化传承角度说，影视专业教学应注重“审美性”融合路径的构建，即不以具体的文化物象及意象作为范本，但从审美视角促进“文化+影视”的融合，将东方美学范式、精神、风格及意蕴等转化为影视专业教学实践的参考标准。

  经典作品解析，构建中华优秀传统文化与影视专业教学的“项目型”融合路径。随着文化自信的增强，近年来涌现出一系列以中华优秀传统文化为基础的影视作品，如以诗歌文化为基础的《长安三万里》等。在影视专业教学过程中，通过经典作品解析的方式，构建“项目型”融合路径，有助于提升影视专业学生的实践能力。例如，在《纪录片创作》课程教学中，教师可以将《舌尖上的中国》这部“现象级纪录片”作为解析对象，帮助学生了解纪录片创作流程，掌握叙事、镜头、后期等技巧，最重要的是从中借鉴将优秀传统文化融入影视作品的方式。在此基础上，教师可以设立以非遗文化为主题的纪录片创作项目，指导学生展开非遗调研、素材收集、解说词编写等工作。

  影视作为争取文化话语权的重要工具，应然地要承担起传承、弘扬、创新中华优秀传统文化的重任。通过构建中华优秀传统文化与影视专业教学的融合途径，让影视人才具备深厚的传统文化积累，对提升文化自信、讲好中国故事具有积极意义。（作者：梁静思，桂林学院）

  【基金项目】2023年桂林地区非遗文化融入《纪录片创作》课程教学设计与实践。