教育信息化改革不断深入的背景下，高校思想政治教育如何转变理念、创新方法、拓展载体、完善机制等已成为亟待解决的问题。本文则立足教育信息化背景，探讨高校思想政治教育创新路径，为高校思政教育，乃至高等教育高质量发展贡献微薄之力。

  教育信息化背景下高校思想政治教育理念创新。其一，从思政教育价值层面展开，强调思政教育主体树立“技术驱动理念”。教育信息化的本质是将现代信息技术应用于教育全场景、嵌入教育全过程、关联教育全要素，由此可见，“信息技术”是关键所在，它对于高校思政教育的价值，还意味着为思政育人提供一套科学、新颖的方法论体系。因此，高校应强调思政教育主体树立“技术驱动理念”，掌握利用信息技术创新思政路径、思政资源、思政方式的原理与规律，如通过信息技术赋能以重构思政育人情境（包括物质及人文情境）。其二，从思政教育实践层面展开，强调思政教育主体树立“信息化+”理念。从实践层面出发，思想政治教育信息化要求将“信息化价值”覆盖思想政治教育各个维度，以促成思政教育实践模式的系统性创新。因此，高校要强调思政教育主体树立“信息化+”理念，具体涵盖“信息化+教学实践”“信息化+管理实践”“信息化+评价实践”等，例如，在“信息化+”理念指导下，全面实施思政资源的数字化形态转型。其三，从思政教育课程形态展开，强调思政教育主体树立“智慧思政”理念，以信息技术、平台、系统等为基础，引入人工智能、打造“思政云”环境，在“大思政”框架下践行智慧思政理念，将助力于思政教育课程形态的结构化创新，例如，打造通识思政、专业思政、课程思政及特色思政等相协同的“课程群”，从而为高校学子提供个性化、数智化、精准化的思政教育服务。

  教育信息化背景下高校思想政治教育方法创新。从现实维度出发，信息技术是推动思想政治教育方法创新的关键要素，在摒弃传统宣讲法、灌输法、示范法、问答法等前提下，可围绕信息技术开发“人机协同教法”“智慧思维教法”及“过程干预教法”的创新形态。其一，人机协同教法。以减轻思政教育主体工作强度、提高育人效能为出发点，为高校思政教育开发“虚拟助理”“交互平台”“数据挖掘”等功能，在人机协同关系下重新分配人机育人职能，例如，“人”承担思政价值引导、意涵剖析、道德培育等高级职能，“机”负责出勤审核、成绩分析、思政画像等程式化工作。其二，智慧思维教法。以智慧思政课堂构建为契机，建立清晰、严谨的思政导学框架，一方面，展开对全部思政知识点的梳理与链接，强化“思政主题”所涉及的知识信息完整性，促进高校学生思政学习深度。另一方面，以提高大学生思政学习效率及效果为目标，融合多学科“课程思政”资源，建立思想政治教育思维图谱，促进高校学生思政学习广度。其三，过程干预教法。充分发挥信息技术动态、即时、互动等优势，在高校思政教育“全过程”展开良性干预，例如，通过分析思政视频学习时长、次数、评论等信息，判断学生是否出现了思政教育倦怠现象，进一步做出督促、鼓励、惩罚等干预决策。

  教育信息化背景下高校思想政治教育载体创新。“载体创新”是高校思政教育信息化发展的应有之义，这一决策，是对“互联网+”传播生态下受众的信息接收习惯变化的顺应。其一，打造高校思政教育专属“媒体矩阵”。锚定智能手机这一硬件工具，将思政教育工作迁移到多元化媒体聚合的“矩阵”上，包括微信、微博、抖音、B站等众多当代青年群体热衷的新媒体，由高校统一管理平台注册、账号管理及思政内容发布等工作，以保障“思政矩阵”育人价值的专属性。其二，建设高校思政教育的“社区化”平台。此类载体创新，旨在为师生提供开放、便捷的思政教育交流渠道，以高校官网（含APP）为基础，在社区化平台上提供优质思政慕课资源、微课精品、专家讲座等内容，鼓励大学生建立“思政学习社群”，积极参与思政主题探讨及思政文章写作等活动。其三，开辟高校思政教育“第二课堂”空间，尊重学生个性及喜好，推介具有思政教育功能的线上平台，配合高校日常思政课程教学及课程思政活动，积极开辟“第二课堂”，促进思政教育广泛化与终身化发展。

  教育信息化背景下高校思想政治教育机制创新。高校传统思想政治教育机制，具有较为强烈的“课时主义”及“教师权威”特征，这并不利于思政教育过程中学生客体的自我调节，在教育信息化背景下，高校思想政治教育机制创新，可以从两个方面展开。一方面，变管制为引导。客观上，教育信息化导致教育资源更加复杂化，尤其涉及政治、文化、意识形态等方面的内容，表现出优劣混杂、迷惑性强的特征。高校思想政治教育在必要的清理、净化措施基础上，不能一味采用管制模式，而应该采取“变管制为引导”的策略，将互联网行为作为思政教育实践的对象，引导大学生运用思政教育传授的知识，自行分辨、识别、抵制错误言论。例如，将网络谣言、社会舆情、热点事件等作为教学案例，引导学生跳出“信与不信”的低级认知层次，运用马列理论、科学逻辑、党史国策、法治文献等展开批驳。另一方面，变漫灌为滴灌。思政教育直接作用于人的精神、认知、情绪等抽象方面，“大水漫灌”的教育机制容易忽略学生个性差异，在信息技术支持下，为学生绘制思政画像、记录思想变化，可以精准地、个性化地展开思政育人工作，从而形成“精准滴灌”的创新机制。

  整体而言，立足教育信息化改革背景，深入探索高校思政教育创新路径，具有重大意义，值得相关教学人员、学术人员等投入其中。

  （潘轶群，桂林医学院助理研究员）

  【基金项目】2021年桂林医学院辅导员工作室建设项目“同心圆网络思政工作室”。