地方文化具有丰厚的文化底蕴和人文精神，为地方高校开展教学活动提供丰富的文化资源。地方高校作为育人的主阵地，也应立足地方发展需要，成为地方文化传播的重要场所。新闻学作为高校学科的重要组成部分，不仅需要将新闻理论与课程实践相结合，以培养学生的新闻采编和新闻报道能力，还需要将具有地方文化特色的事实案例融入新闻学科课堂教学，丰富教学内容的同时，提升学生的文化素养，培养学生的文化传承意识，为学生发挥新闻的文化传播效应奠定良好的文化基础，培养出扎根于地方文化、有温度、有深度、有高度、有广度的新闻专业人才，以助力新闻行业的高质量发展。

  挖掘地方文史名人事迹，构建新闻学科知识框架。传统的新闻学科课堂教学以教师教学为中心，强调教师的权威地位，忽视了学生的主观能动性。事实上，教师在教育教学过程中应成为学生学习的引导者、组织者与合作者，注重培养学生的学习自主性，使其在生活学习中有意识地获取并整合外部环境信息，逐步构建对外部环境的认识。基于此，高校教师应依托数字博物馆、数字教育平台等途径，收集、整理地方文化相关内容，立足新闻学科教学内容，选取与之适切的地方文化事例融入课堂教学，以拓宽新闻专业学生的文史知识面，厚植学生的地方文化底蕴。教师在新闻学科课堂教学设计中，可借助数字技术将文史名人事例以图片、动画、音频等多样形式呈现，发挥榜样示范作用，引导学生学习其中所蕴含的优良品德和精神，丰富新闻选题素材，并以举例示范的教学方式，引导学生掌握历史事迹与当下现实语境相结合进行新闻宣传的方法，在此基础上，鼓励学生选取感兴趣的地方文化事例，自主设计新闻脚本和故事呈现形式，将课堂知识应用于实践操作，提高学生的动手操作能力，并在实践中加深对理论知识的理解，逐步形成较为完整的新闻学科知识框架。

  数据赋能地方传统美食，增强学生新闻表达能力。语言表达和新闻写作能力是新闻从业人员的必备技能。在融媒体时代，新闻的传播渠道和表达方式多样化，这就要求新闻从业人员具备扎实的语言表达和写作能力，以适应时代发展需要。高校作为培养未来新闻从业人员的主阵地，应把握时代发展潮流，立足新闻行业人才实际需求，将新闻专业学生的语言表达能力和写作能力作为重点教学内容。具体而言，在新闻学科课堂教学实际中，着眼学生偏好，将撰写地方传统美食新闻宣传稿作为学习任务，以激发学生的学习积极性。如潮汕以美食著称，有“食在广州，味在潮州”的说法，以“如何让潮汕美食火出朋友圈”为主题，鼓励学生站在新闻专业的角度，创新地方美食文化宣传思维，撰写一篇具有创意的美食宣传稿，并利用课堂教学时间予以评改，引导学生明确写作内容中存在的亮点与不足之处，以帮助学生在写作练习中提高其新闻表达能力。与此同时，发挥数字技术优势作用，将学生所完成的新闻稿件或视频素材上传至微信公众号、小红书、抖音等网络平台，以实现文化传播，并通过平台内容点击率、转发量、收藏量、评论内容等数据，以数据赋能的方式检验新闻学科课堂教学成效，并以此为据，优化课堂教学内容和方法。

  着眼地方特色民俗文化，丰富课堂新闻教学素材。知识的习得与知识的应用密不可分，知识习得是应用于实践的文化基础，知识的应用也是加深知识理解的重要举措。基于不同的学习经历、文化背景、生活环境等多种因素的影响，学生具有个体差异性，对同一知识点的认知也具有一定的差距。是以，在新闻学科教学过程中，将学生置于地方特色民宿文化这一文化情境中，以实践、交流、互动等方式激发学生的兴趣，促进知识的学习，丰富学生新闻素材。如西安鼓乐是千百年来流传在西安及周边地区的民间乐种之一，是古代音乐的重要遗存，其特有的复杂曲体和丰富的特、旋法及乐器配置形式是传统音乐艺术的重要组成部分，为民族音乐的发展贡献了重要力量，是传统文化传承的重要载体，具有重要的新闻价值。又如潮汕地区的“出花园”民俗文化，传说该习俗起源于文状元林大钦出花园的故事，是当地儿童告别童年的成人礼，有15岁孩子的家庭，需要在旧历七月初七乞巧节和七月十五中元节等日子为孩子准备三牲果品拜别公婆神，在时代的发展进程中，人们取其精华、去其糟粕，成为广东省非遗名录的重要内容。在新闻学科课堂教学过程中，将“出花园”民俗文化融入其中，引导学生立足自身实际，并借助数字网络搜集不同区域成人礼仪，对比区域间成人礼的异同之处，为其提供新闻报道灵感和素材，并以新闻报道的形式，依托数字化手段扩大地方文化传播范围。

  整体而言，地方文化融入新闻学科课堂教学，既可丰富教学内容，也可以提升学生文化素养、拓宽学生知识视野，意义重大，值得相关人员进一步探究。

  （作者：李惠惠，赣东学院）

  【基金项目】2024年教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下江西抚州地方文化数字化传承发展与新闻传播教学改革模式创新”。