中国电子学会作为“科技支撑乡村振兴公益行动”公益项目的主要承办单位，在项目开展的一年多来扎实推进项目实施，为全国10个省（区）的100余所乡村学校带去了丰富有益的科技教育资源和服务，在激发乡村教育“自我造血”方面提供了宝贵经验。

      学会送来哪些当地学校亟需的科教资源？乡村学校如何提升“自我造血”能力？目前乡村科技教育还存在哪些困难？……围绕相关问题，贵州省沿河土家族自治县思源实验学校科技教师张全接受了新华网采访。

      新华网：近年来，乡村学校对科技帮扶、科教服务最强烈的需求主要体现在哪些方面？中国电子学会为学校带来了哪些亟需的科教资源？

      张全：学校对科技帮扶最主要的需求体现在五个方面：一是丰富的实验器材、教学设备以及各类科教资料；二是专业的科技教师，乡村学校的科技教师队伍相对薄弱，缺乏专业背景和科教经验；三是有效的科技教育模式；四是良好的科教环境；五是在学科交叉和创新能力培养方面需要更多支持。

      针对当地学校的具体需求，中国电子学会带来了先进的科技教育设备和科技教育课程，还为教师提供了专业的教育培训，包括科技教育课程培训、科技教育设备操作培训等，帮助教师更好地掌握专业技能、提高教学质量。

      新华网：作为一名科技教师，您参与了学会组织开展的哪些科教培训活动？有何感受？活动结束后，科技教师如何发挥主动性以提升自身专业素质水平？

      张全：我曾参加中国电子学会组织的“电子信息人才能力提升工程”培训，也多次参加中国电子学会在贵州省组织的培训和交流活动。

      为获得电子信息相关比赛的监考资格，我学习了包括图形化编程、Python编程、无人机等电子信息知识，并且与中国电子学会贵州考试服务中心保持密切联系。包括我在内的7名本校老师，都加入了贵州省青少年人工智能教育协会，多次接受协会提供的免费培训，这让我们受益匪浅。

      参与这些活动对于提升我的教学水平、增强专业素养具有重要作用，也激发了我的创新意识，促使我主动探索科技教育的创新方法，希望为学生提供更富有启发性和实践性的教学内容。

      新华网：学生们对于学校当前开展的科技素养教育的积极性如何？在“双减”政策背景下，科技教师为推进学生的素质教育还有哪些努力方向？

      张全：目前学校有机器人、图形化编程和Python编程三个科技社团，很多学生对此有较深厚的学习兴趣。以图形化编程社团为例，由于以往缺乏对电子设备的接触，学生们最初很难进入学习状态，我们尽可能以游戏制作等具有趣味性的课程引入，培养学生的兴趣。经过长期的社团活动，他们的创新思维得到激发，很多同学开始主动尝试编程制作与语文、英语等学科相关的简易游戏页面。

      我们之后会尽可能推荐学生参与信息素养大赛等比赛，进一步激发学生的创新和探究精神，提高学生的综合素质和创新能力。

      中国电子学会贵州省分会开展系列科普教育活动具有广泛的借鉴意义。期待各级部门提供更多的支持，包括资金、设备、培训等，为推动农村学校的科技教育发展提供坚实基础，更好地促进乡村教师队伍的自我造血能力提升。