美育旨在通过引导学生感受美、发现美、认识美、创造美，滋养心灵、塑造人格、促进其全面发展，与思政教育之间存在着紧密联系，在教育目标、内容和方法上相互补充，可共同为学生的社会主义核心价值观培育提供坚实基础。以美育赋能思政教育，既是回应时代要求，也契合教育规律，对推进思政教育创新具有重要意义。

  美育赋能思想政治教育的内在逻辑

  在教育目标上，美育与思政教育存在一致性。思政教育的根本任务是立德树人；美育则是通过以美育人、以美化人，引导人在审美体验中净化心灵、提升精神境界，达到塑造健全高尚人格的目标。从目标指向上看，美育与思政教育都以“人的全面发展”为价值追求。二者殊途同归，美育所培育的审美情感和人文情怀，可为思政教育所涵养的理想信念和道德情操提供深层次的情感支撑，共同指向“求真、向善、尚美”的理想人格。

  在教育内容上，美育与思政教育存在相通性。思政教育承担着给学生心灵埋下真善美的种子、引导学生扣好人生第一粒扣子的重任。美育则通过自然美、社会美、艺术美等多种形态，生动展现人性光辉、家国情怀和人类理想。无论是中华优秀传统文化中被赋予“君子之德”的梅兰竹菊，还是红色文艺作品中的理想信念与牺牲精神，亦或是社会主义先进文化中的时代楷模与奋斗故事，其背后都是对“善”的形象化表达。从该视角看，思政教育所传递的价值观念，是美育创作与体验的灵魂；而美育则为这些抽象的价值理念提供鲜活的美学形态，使其可感、可触、可共鸣。

  在教育方法上，美育与思政教育存在互补性。传统思政教育多以理论灌输、逻辑讲授为主，其优势在于系统性和说理性，但也难以抵达学生内心深处。美育则以感性体验和形象思维见长，具有“润物无声”的独特优势。它能通过情境创设、情感共鸣、审美体验等非说教方式，让学生在艺术的感染和美的熏陶中将价值理念内化于心。将美育融入思政教育，正是以情感为枢纽，弥合“知”与“行”之间的断层，实现“晓之以理”与“动之以情”的有机结合，可切实提升思政教育的亲和力、吸引力和实效性。

  美育赋能思政教育的实践路径

  探索课程融合工作机制。课程教学是主阵地，要打破壁垒，形成“思政+美育”的跨学科协同育人模式。在课程内容互嵌上发力，在思政课教学中系统化引入经典艺术作品、红色影像、主旋律音乐等美学资源，如用经典美术作品解析时代精神，用动人文学篇章阐释家国情怀，让理论鲜活起来。同时，在公共艺术、文学鉴赏等美育课程中，有意识地凸显和深化作品背后的价值追求与时代内涵，实现知识传授与价值引领的统一。在课程形态共创上发力，鼓励思政课教师与艺术专业教师跨学科合作，共同设计开发“红色艺术欣赏”“时代之美”等主题式、项目制融合课程，让两种教育的优势在同一课堂中真正交汇。

  拓宽课内外实践工作机制。美育实践具有强烈的参与性和体验性，可成为思政教育的生动载体。围绕重要时间节点和时代主题，组织学生开展中国传统文化展演、微电影、戏剧、书画、合唱等艺术创作活动，让学生在编、演、拍、展的过程中主动挖掘、深刻感悟背后的历史底蕴与精神力量，完成从受教育者到主动传播者的角色转变。以沉浸体验深化认知，充分利用社会大课堂，组织学生走进博物馆、美术馆、红色文化遗址、非遗工坊等，开展沉浸式、场景化教学。在与历史遗存、艺术瑰宝的直接对话中，激发深沉的文化自信与家国情怀，让思政教育根植于真实而深刻的文化体验。以高雅文化涵养品格，持续推进“高雅艺术进校园”活动，有组织地引入经典剧目、音乐会、美术展览，并配套开展导赏、研讨等活动，帮助学生在欣赏高雅艺术的过程中提升审美修养与精神境界。

  构建协同保障工作机制。推动师资共建共享，打破专业壁垒，组建由思政课名师、艺术专业教师、辅导员及校外文艺名家、英模人物等构成的融合型教学团队，并定期开展集体备课、专题研讨，提升教师以美育赋能思政教育的意识和能力。加强阵地共建共享，将校内艺术场馆、展厅、剧场与校史馆、爱国主义教育基地等思政教育资源一体规划、一体使用，让美育空间同时成为生动的思政育人现场。同时，加强与地方美术馆、博物馆等机构的合作，拓展育人空间。深化评价融通激励，在育人评价体系中，增加对融合育人成效的考量，将学生参与艺术审美实践和创作活动作为学生综合素质评价的重要内容，将美育融入思政课程的教学改革与育人实效纳入教师业绩考核与职称评聘的参考范围，激发师生内生动力。

  美育赋能思政教育是通过“美”的桥梁，让崇高的理想信念和人生价值在青年心中落地生根。这既是对思政教育“入脑入心”难题的有效回应，也是对培养“心灵美、有信仰、有担当”的时代新人的生动践行。未来，要进一步挖掘、运用社会美、科学美、自然美等丰富美育资源，有效培养学生的家国情怀、科学志趣、审美素养，实现以美培元、铸魂育人的目标任务。（作者：金民华，中国计量大学人文与外语学院）