在强国建设与科技自立自强的时代坐标下，理想信念教育亟待从宏大叙事走向具象感知，科学家精神恰是连接个人奋斗与国家命运的重要媒介。当教学育人面临“有形无神”的困境，如何在尊重史实与学科逻辑的前提下，通过课堂深耕、实践淬炼、文化浸润与数智赋能，让爱国、求实、创新的底色穿透认知壁垒，完成从价值锚定到行为转化的深层转变，已成为高校完成立德树人任务的重要命题。

  科学家精神与高校理想信念教育的内在耦合

  从“两弹一星”到“天问”探火，一代代科学家把个人理想与国家命运相结合，这份爱国、创新、求实、奉献的底色，是理想信念教育的生动教材。高校立身之本在于立德树人，理想信念教育若缺少科学家精神的具象支撑，容易陷于空洞说教；科学家精神若没有理想信念的价值锚定，便失去了灵魂与方向。二者在内容和目标上相契合，共同指向为党育人、为国育才。

  科学家精神融入高校理想信念教育的基本原则

  其一，精神以史实和科研为载体，脱离具体科学与人物轨迹便沦为口号，故融入须以尊重史实与学科原貌为前提，这意味着课堂育人要原原本本地讲清楚重大历史事件发生的环境条件、发展进程和社会影响，重要历史人物的产生背景、思想内涵和活动脉络。其二，耦合发生在认知、情感、认同、践行的递进链上，故须按育人环节分工作序，课堂管认知植入、实践管行为转化、文化管情感浸润、数智管符号触达，互促互进。其三，精神内核贯穿专业发展全程，又必须被青年接收到，故须依学科语境与传播媒介分流，师资端保专业深度、数智端保到达效率。

  科学家精神融入高校理想信念教育的多维实施路径

  课堂育人：深耕课程阵地，实现精神精准渗透。依据《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》中推动科学家精神进校园、进课堂、进头脑的要求，以及职业院校专业人才培养方案对价值引领的规定，高校在修订教学大纲时，需审核专业课导论、原理、实验等章节是否嵌入学科发展与国家需求的关联内容。如实验课程可将原始数据记录、误差分析、文献复查纳入考核体系；通识与研讨课可选用公开的科学家论文、手稿、回忆录等材料，组织精读与小组研讨。这一过程要遵循课程论“知识—价值一体化”规律，即在课堂内容的选择、案例呈现与问题设计中自然融入科学家精神，使学生在专业认知提升中厚植爱国情怀、涵养求实作风、树立创新思维等，有效避免精神培育与专业教学脱节现象。

  实践育人：搭建多元平台，推动精神知行转化。通过大创项目、实验室开放基金、助研岗位等方式，让学生进入课题组参与选题论证、数据采集、失败分析与同行模拟评议。校外层面，与科研院所、重大科技基地、企业研发部门共建实践基地，开展跟组观察与技术调研，并要求提交基于实地记录的书面报告。竞赛评价中增加过程记录、失败复盘与协作互评权重，建立由导师与辅导员填写的反思日志与互评记录档案，使求实、协同、奉献从抽象词汇转化为可观察的行为准则，完成精神由认知向行为的实质性转化。

  文化育人：营造浸润氛围，厚植精神育人土壤。在校史馆、学科馆、公共教学楼设立科学家专题展区，陈列仪器实物、手稿影印、野外记录、退修稿等，并安排学生轮值讲解、研写解说词；在公共区域布局学科史时间轴，标注国家需求、接题、攻关与突破的具体年份与事件；团委依托科技节、学科纪念日组织诵读会、微纪录片放映、读书会，由档案馆与系所教师校勘讲稿与剧本，并排演文艺晚会；学工部将严谨治学、学术诚信、长期深耕写入奖学金评定办法、实验室管理规定等细则。

  数智育人：创新传播模式，适配青年成长特质。高校应结合《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》关于建设国家智慧教育公共服务平台“科学家精神专栏”，提供优质数字资源共享的要求。图书馆建设科学家精神数字资源库，收录公开的书信、论文序言、口述影像、实验复现资料与学科史时间轴，逐条标注来源与整理说明，按学科与精神维度贴上标签，供教师在教务系统课程页面调用；信息网络中心运用VR与AR设备复原科考站、老机房、风洞控制室等典型科研现场，在实验课预习与通识选修课中设置可切换参数的交互点；宣传部依托校园新媒体矩阵发布短视频、图文长文与线上访谈，严格限定内容于已公开文献与访谈材料，按学院与专业画像推送案例包，实现一门课程对应一个结构化资源包；教务处将线上虚拟仿真实验纳入课程考核，与线下实验同步布置、同步评分，延展精神育人的时空边界。（作者：刘欣雨，西南科技大学马克思主义学院）