第二次来兴海中学参与“组团式”教育帮扶的英语老师周传接最近很开心。他刚收到了在这里教的第一批学生小冯发来的微信“报喜”：在大学一次英语考试中，小冯考了年级第三。

  “娃娃学的是信息安全，专业对英语要求很高，特意发信息感谢我当年的打底。”这位福建英语老师说，他始终记得有次晚读时间去教室，看到曾因基础薄弱不敢开口的小冯，正站在讲台上给同学讲音标和发音，“自信极了”。

  兴海中学所在的宁夏中卫市海原县，属于曾有“苦瘠甲天下”之称的西海固地区。2022年，我国改变过去单兵作战的支教模式，选派由校长、中层干部和骨干教师组成的完整管理团队进驻受帮扶学校，开启“组团式”教育帮扶新路径。在闽宁协作框架下，福建10所、宁夏20所学校组成10个帮扶团队，对西海固地区10所较为薄弱高中阶段学校开展帮扶。

  周传接是福建省漳州第一中学首批“组团式”帮扶教师之一。从海边城市来到西北大山里，他不仅要适应迥然不同的环境气候，更要面对悬殊的学情现实。于是，他降低教学难度，不盲目追求全英文授课，带着学生一遍遍背单词、读课文，一点点补齐基础；同时深耕教研，带“徒弟”、做培训，把沿海地区的教学理念和方法植入本地课堂。

  福建教师周传接在指导学生。（受访者供图）

  风趣幽默的教学方式让他深受爱戴，很多学生一直与他保持联系。2025年8月，“还没待够”的周传接再次申请回到海原。这一次，他不仅是老师，更成了“海原女婿”。“如果有机会，我会在宁夏多待几年，争取培养出更多像小冯这样的学生，把教学经验传递给更多本地老师。”他说。

  同样的改变也发生在固原市第五中学。去年10月，高一物理老师刘宏宏第一次走进福建省连江第一中学，在该校承办的市级教学观摩周活动中学习并执教公开课。“听课、讲课和磨课让我受益匪浅，更明白物理课一定要多展示实验，多让学生动手实操，才能激发兴趣。”这位“95后”老师说。

  而这所地处西海固核心区域的学校，在闽宁帮扶资金的支持下，配备了现代化理化生实验设备，为学生动手实操创造了基础。

  宁夏固原市第五中学学生在做实验。（受访者供图）

  “这几年连江一中与固原五中通过‘组团式’教育帮扶，在教学示范、联合教研、师资跟岗及资源捐助等方面深度协作，实现了从‘单向输血’到‘造血强基’的共赢发展。”固原市第五中学校长卓江蛟说。

  卓江蛟深知，固原五中与连江一中生源结构、家庭文化背景及所处社会经济环境均存在差异，不能盲目照搬，他们希望通过一批又一批帮扶团队的持续深耕，帮助这所西部学校建立起本校特色的高中课程体系，更好培养山里娃成人成才。

  “组团式”教育帮扶也在改变西海固地区的职业教育。在海原县职业技术学校，不适配的专业被关停，替换成更符合当地产业特色的物流和人工智能等专业；县域中职学生首次捧回国家级技能大赛奖项……

  “资金和设备支持是基础，调动师生的主观能动性才是关键。”来自漳州高新职业技术学校的校长陈红江说。为此，他们持续实施“双导师制”与“影子跟岗”计划，让更多优秀老师走进东部职校，开阔眼界、增强信念；摒弃生硬的德育模式，开展丰富多彩的文体活动——漳州木偶与海原皮影同台、闽南语与“花儿”民歌融合，让学生在兴趣中找到学习动力。

  宁夏回族自治区教育厅数据显示，“组团式”教育帮扶工作开展4年以来，闽宁两省区累计分别选派108名、175名骨干教师到西海固地区。通过教学示范、集体备课、业务培训等方式，受帮扶学校的教育教学质量、师资队伍能力、学生综合素质和学校管理水平显著提升。

  盛夏六月，固原五中高三学生毕业典礼上，卓江蛟将最喜欢的一句话送给学生：“世界上没有完全相同的两个人，地球上也没有完全一样的两片树叶，在我的眼中，你们没有差距，只有差异！”

这句话，正是闽宁教育协作的核心要义——教育帮扶不仅是输送资源，更是传递信念。这种对个体差异的尊重与唤醒，让西海固的孩子挺起胸膛，沿着多元成才的阶梯，一步步走向更广阔的未来。（记者 艾福梅）