在实现传统产业数字化转型的进程中，产业学院发挥着不可替代的关键作用。产业学院作为高校与行业企业深度合作共建的结晶，能够精准对接产业用人需求，为企业输送适配人才，确保企业在数字化转型中有充足的专业人才作为支撑。产业学院是连接产业行业需求与教育供给的关键纽带，其以产业需求为导向，整合高校、企业行业优势资源，聚焦培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才培养。基于产业学院的课程建设是培养企业所需人才的关键途径之一，如何加强课程建设成为摆在我们面前的重要问题。数智时代加速了技术变革与迭代，同时也驱动产业升级与模式创新，面对新的挑战和机遇，我们需要利用好产业学院这个抓手，探索与之适配的课程建设新路径，为数智时代输送源源不断的高素质专业人才提供保障。
专业课程与数智行业需求融合
在数字化与智能制造双重背景下，高校作为培养专业人才的重要阵地，其开设的机器人专业课程与数智行业需求深度融合已成为必然趋势。机器人作为智能制造的核心驱动力，学校通过深化机器人相关课程与产业需求的融合，精准培养兼具理论素养与实践能力的复合型人才，进而为智能制造与数智化转型注入持续动能。其一，在课程体系构建上，紧密追踪数智行业走向。与时俱进地引入机器学习、人工智能、工业互联网等前沿知识模块。助力学生精准把握数智行业发展趋势，为未来投身行业奠定基础。其二，在实践教学环节上，校企强强联手打造数智工厂的实训基地。广西科技师范学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司成立上汽通用五菱汽车产业学院，该产业学院为广西壮族自治区首批认定的50家产业学院之一。在教育与产业深度融合的背景下，依托产业学院平台“上汽通用五菱-广西科技师范学院智造验证人才培养基地”正式落成，为共同培养高素质人才的提供支持。
专业课程与数字教育融合
在数智化时代，专业课程与数字教育的融合已成为驱动教育创新前行的核心力量。广西科技师范学院锚定培养契合时代需要复合型人才的目标，积极探索二者融合发展的有效路径。其一，在课程内容呈现维度上，充分发挥数字化技术的优势。依托 VR/AR 前沿技术，将难以理解、抽象的、复杂理论知识转化为沉浸式的可视化场景，借助此类技术，让抽象知识情景化，使学生深度感知知识的应用场景，极大地激发其学习内驱力，帮助学生轻松理解与掌握。其二，在学习渠道拓展上，数字化平台成为关键依托。借助诸如学习通、慕课等线上学习平台，教师能够实时、精准地洞悉学生学习动态，依据所采集的数据深度剖析教学成效，进而有的放矢地因材施教，为学生量身定制个性化学习资料。同时，直播课堂与录播课程的广泛应用，打破了地域与时间的双重限制，让学习随时随地发生。其三，在聚焦教学资源构建上，数字化软件助力打造虚实相生的优质教学资源体系。以工业机器人RobotStudio 虚拟仿真软件为代表，在机器人运动控制等课程教学中，通过模拟多元工况下的运动轨迹，实时调试参数，融入典型任务场景，促使学生于虚拟仿真环境中夯实理论根基，掌握理论知识，提升实践操作的精准性与效能。其四，在校企合作共建领域上，校企联合将真实生产场景凝练为数字化教学案例，并搭建共享型课程资源库。高校教师借此契机持续更新知识储备，紧跟前沿；与此同时，学生得以近距离接触行业最新资讯，由此推动教育生态步入良性循环轨道，为专业人才成长注入数智动力，全方位赋能未来产业发展新格局。
专业课程与思政教育融合
秉持立德树人的教育理念，产业学院应全力推动专业课程思政建设，构建“课程思政+产教融合”双元育人体系。一方面，深度挖掘引藏于专业知识中的思政元素。另一方面，凭借与企业紧密的合作关系，积极将企业生产的真实案例转化为鲜活可行的教学素材引入课堂。在《工业机器人技术基础》课程中，引入中国制造2025案例，通过发那科智能工厂中机器人高精度轨迹规划案例，结合我国精密减速器国产化突围历程，激发学生科技报国使命感。在《机器人动力学》等课程中嵌入“大国重器”研发案例，通过新松机器人突围国际技术封锁经历等，培养学生的爱国精神。《机器人故障诊断与维护》课程中引入ABB工业机器人的运维工单，以此植入工业信息安全、职业道德规范等思政要素等。产业学院与众多机器人制造及应用企业建立长期合作，从机器人的调式、运行维护到故障排除等环节，都成为课堂上宝贵的教学内容。逐步锤炼学生的职业能力，提升其职业素养，为学生成长为德才兼备的栋梁之才筑牢根基。在推动机器人专业课程与思政教育融合进程中，从以下多维度发力：其一，深度挖掘专业思政元素。以工业机器人发展教学为例，融入我国高端制造装备砥砺奋进的历程，燃起学生科技兴国的壮志豪情，强化其担当精神。其二，精心增设思政课程专题。聚焦机器人应用场景，引导学生探讨技术进步引发的社会、道德问题，助力他们树立正确三观与职业准则。其三，着力提升专业教师思政素养。定期组织教师参与思政培训，鼓励教师深入企业实践，了解行业最新动态和技术发展趋势，便于教学中更好地结合实际案例融入思政教育。其四，科学完善专业教师考核评价体系。课程考核不再局限于专业知识技能，纳入团队协作、职业素养、职业道德等思政维度，综合学生自评、家长互评及教师评价，全方位衡量学生综合素质，促进学生全面成长。（作者：刘霞云，广西科技师范学院副教授； 本文系2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2023JGA362）、2023年教育部协同育人项目（编号：230801212255027）阶段性研究成果）
