《中国教育现代化2035》中提出，“积极参与全球教育治理，深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定。推进与国际组织及专业机构的教育交流合作。”高校国际交流合作是国家软实力输出的重要渠道，可对标诊断高校发展短板，共享优质教育资源，加速办学水平提升。传统国际交流模式在目标定位、资源配置、成果转化方面存在一定不足。基于当前背景，探究国际交流与人才培养中的作用，推动国际交流合作深度融合发展，能够推动高校国际领域的交流朝着更高质量、更具持续性的方向迈进。

  高校国际交流合作的育人功能

  拓宽全球视野，培育家国情怀。高校进行国际交流合作能为学生建立一个接触多元文化、国际规则的平台，助力学生塑造更为开放包容的认知格局。学生处于跨文化互动中，可以深入知晓世界发展趋势，在对比中国和外国发展实践时，强化民族的认同感与自信心，确立坚定的家国情怀、责任意识，成长为兼具国际眼光与本土立场的新时代人才。

  提升综合素养，增强竞争能力。国际交流合作场景给学生营造了语言运用、专业学习、沟通协作等多方面的真实锻炼环境。学生在跨文化学习与实践中，可持续提高适应能力、创新能力、问题解决能力，不断强化综合素质。这些能力的提高可直接转变为就业与发展中的优势，切实增强学生在国内就业外市场的综合竞争力。

  融通中外理念，助力人才适配。国际的交流合作，可促使中国与外国的教育理念、专业知识、行业标准交流融合，助力学生汲取先进经验并依据国内实际状况加以运用。如此一来，学生能够掌握适配国内外产业需求的知识结构、思维方式。这种具备融通性的能力使得人才能够更加契合国家战略、行业发展的需求，进而提高人才培养与社会需求之间的匹配程度。

  高校国际交流合作的实践路径

  优化合作项目，丰富交流形式。优化合作项目能够提高高校国际交流合作的吸引力、覆盖面，使更多学生能够参与到国际化培养进程中。完善项目结构可以满足不同专业、不同层次学生的成长需求，多元化的交流形式则能够降低参与门槛，让国际交流从只有少数人参与转变为多数人参加，真正实现整体育人目标。

  高校应对现有的国际交流项目展开系统梳理工作，将短期访学、线上课程、联合培养等项目重新设计成符合国内外发展需求的方法。对于那些无法出国出境的学生，设立高质量的线上国际课程，邀请海外高校教师进行授课，并制定相应制度以支持学分认定与转换，以此保障课程质量、学习效果。针对高年级学生开设聚焦于产业发展、科技创新等方面的微交流项目，如在寒暑假进行为期2—4周的海外专业实践活动，并给予一定的经费支持，减轻学生的经济压力。

  整合内外资源，提升育人质量。整合内外资源能够实现国内外优质教育要素间的优势互补，进而为学生提供更为完善的国际化培养条件。同时，校内资源同海外资源实现有效对接，可补足教学、科研、实践等环节存在的短板，使得人才培养体系越来越系统完善，逐步提高育人质量，为学生成长成才提供更强大的支撑。

  高校可以建立校内国际教育资源平台，将海外合作院校的课程资料、学术讲座、科研项目等内容集中起来，向全体师生开放供其使用。学校和海外合作院校共同建设并分享实验室和研究中心，激励本校学生参与由中外导师一同指导的科研课题，参与数据收集、文献研读、实验操作等具体工作。日常课堂教学中引入海外优质教材与教学案例，让学生在国内课堂就能够接触到国际前沿知识。定时邀请海外专家进入校园进行面对面交流，举办学术沙龙和专题分享活动，拓宽学生的学术视野，增强学生的综合学术素养与创新能力。

  对接产业发展需求，强化成果转化。高校国际交流合作紧密对接产业发展需求，能使高校教育更契合国家发展战略。育人成果与社会需求精准对接，能够提高人才培养的针对性与实用性，使学生在未来就业和职业发展中拥有更多优势，为区域经济及产业发展提供稳定可靠的人才支撑。

  国内高校与海外高校联合开办订单式人才培养项目，使学生在学习进程中参与企业真实项目，将海外学习经验同国内产业需求相互结合，着重培养国际贸易、跨境电商、国际物流、先进制造等方面的专业人才。学校应建立国际交流成果评价机制，追踪学生就业与发展状况，搜集企业反馈意见，不断优化培养方案。激励学生将国际交流中获取的技术、理念、思路应用到创新创业实践当中，提高自身服务社会和产业发展的能力。

  新时代背景下，高校国际交流合作所具备的育人功能越来越显著，其实践路径也更为清晰。合理安排国际交流活动，能够切实拓宽学生的视野，提高其素养与能力，进一步增强学生的家国情怀，从而为国家培育出更多具备全球竞争力的优秀人才。在未来的发展进程中，高校国际交流应进一步与国家战略深入对接，深度融合国内外优质资源，在育人质量、合作层次、社会贡献等方面持续提高与深化。（作者：董楠楠，华侨大学）

  【基金项目】华侨大学校基金项目“我校师生参与国际交流合作活动的意向分析与对策研究”（项目编号：2023HJY15）