在数字时代背景下，高等职业教育逐渐向数字化转型，以数字技术为支持的线上线下融合教学、个性化学习等教学模式应用广泛，对高职学生的数字素养提出了更高的要求。反馈素养作为数字素养体系的重要组成部分，能够帮助学生获取、辨别与反馈信息，优化其学习行为，促进学生持续改进与提升。因此，在数字素养视域下，培养学生反馈素养能够使其更好地适应数字化教学，提升专业技能，以推动教育数字化转型进程。基于此，文章深入分析高职学生反馈素养发展逻辑，探索可行的实践路径，以期为高职院校人才培养提供有益指引与借鉴。

  数字素养视域下高职学生反馈素养发展逻辑

  在数字素养视域下，高职学生反馈素养的发展逻辑与学生个体发展、职业教育教学优化等密切相关。从个体发展逻辑来看，学生的内在需求驱动反馈素养的发展提升。学生在数字化学习过程中占据主体地位，能够根据数字化学习平台、教师以及同学等的反馈，明确自身学习不足，针对性调整学习方法，优化学习行为，不断完善自我、提升认知，进而促进个体发展。相对的，学生数字化学习和提升需求驱动了反馈素养的发展。

  从职业教育教学优化逻辑来看，高职学生反馈素养的发展始终需要与人才培养目标、教学改革方向相适应，传统高职教学的反馈素养培养存在诸多问题，如反馈形式单一、缺乏针对性、即时性等，影响学生反馈素养发展。而在数字素养视域下，高职院校应用数字化教学手段，不断创新教学模式，如翻转课堂、线上线下融合教学等的应用，为学生反馈素养培育与发展提供支持。在数字化教学实践中，教师应用数字化教学平台及时向学生反馈学习情况，同时引导学生进行自我反馈，组织学生进行同伴互评反馈，不断培养学生的反馈意识与能力。在专业实践实习教学过程中，教师可以应用数字化工具对学生的实践情况进行实时记录，进而提供及时、针对性的反馈，学生依据反馈内容实现职业技能改进。因此，反馈素养培养以教学改革为导向，能够契合教学改革方向与人才培养需求。

  数字素养视域下高职学生反馈素养实践路径

  搭建数字化反馈平台，强化数字技术支撑。高职教育教学中数字技术的融入为培养反馈素养提供载体支持，因此，在数字素养视域下，高职院校应以数字技术为支撑，积极推进搭建数字化反馈平台。对现有数字化学习平台进行优化，扩展平台内的反馈功能，除教师反馈、平台智能化反馈外，增加学生自我反馈、同伴反馈等功能。同时，在学生反馈素养培养过程中，教师需要充分意识到，在这与AI同行的时代，学生与AI的互动也属于反馈素养的一种，给AI的指令与反馈越清晰，其工作效率也就越高。应用AI交互功能时，引导学生对AI提出清晰的指令，让AI提供更加具有针对性且符合学生学情的辅助。

  深化实践教学改革，促进反馈素养落地。在高职学生反馈素养发展提升过程中，实践发挥着重要作用，高职院校应将反馈素养培育融入实习、实训等实践活动中，深化实践教学改革，以促进反馈素养的落地。实训教师在实训环节渗透反馈素养，发挥数字平台的互动反馈优势，引导学生将实训问题通过清晰的指令反馈给AI学习助手，帮助初步解决问题，更加复杂的问题可通过数字平台反馈，教师给予学生针对性的指导与答疑，解决学生的实训问题，改进实训操作技能，提升学生反馈素养与专业技能水平。在专业实习过程中，教师应鼓励学生与导师、同伴进行沟通，获取其反馈意见，同时参与实践工作的反馈改进活动。在团队实践活动中渗透反馈素养，借助数字实践平台开展反馈活动，针对具体实践项目和团队活动展开反馈，培养团队协作能力与反馈能力，使学生在实践过程中提升反馈素养。

  改革优化教学评价，增强素养提升自主性。在教学评价环节，将反馈素养纳入学生评价，建立更加科学、完善的评价体系，引导学生自主、主动进行反馈实践，提升反馈素养。将学生与AI的互动情况，如将学生指令的清晰度、对AI反馈的运用能力等能够体现学生反馈素养的维度纳入评价范围。传统教学评价以教师为主体，难以实现全面的评价与反馈，在数字素养视域下，将学生个体、同伴等引入评价环节，构建多元化的评价模式，能够对学生的反馈能力、素养以及AI互动反馈行为等具体行为进行全面评价。细化反馈评价指标，主要包括学生对反馈的理解、感知、运用等，细化评价标准与内容，增强教学评价的全面性与针对性。另一方面，合理运用反馈素养评价结果，对表现优异、能够与AI高效互动的学生给予奖励与肯定，指导反馈能力不足的学生进行改进，不断增强学生提升反馈素养的主动性与积极性。

  结语

  总而言之，在数字素养视域下，高职学生发展反馈素养与个体发展需求、教学优化导向等息息有关，不仅关系到学生自身发展，也关系着高职教育人才培养目标的落实。在具体实践中，可通过搭建数字化反馈平台、深化实践教学改革、优化教学评价等路径，培育学生的反馈意识与能力，推动高职教育的数字化转型。（作者：徐世利，南充文化旅游职业学院）