被称为社会灯塔的高校，如何对待劳动教育并重建劳动教育体系，将给国家人才培养和社会的长远发展带来深远的影响和示范效应。结合2020年中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《指导纲要》，加之新时代劳动者的劳动观念、劳动意识、劳动工具、劳动环境和劳动形态与过去既有传承又有极大的不同，在此探讨高校劳动教育如何打造更有创新和更人性化的劳动教育体系是巨大的挑战也有非凡的意义！

  打造差异化、梯次化、一体化与灵活的高校劳动教育课程体系。政府与教育部门可通过政策、资金、评估和新闻传播等多种方式大力支持职业院校、专科学校、应用型本科院校、师范院校和综合性大学等不同类型和层次的高校构建差异化的劳动教育课程体系。职业和专科学校侧重于提升学生的职业劳动能力和工匠精神。应用型本科院校侧重于提升学生的劳动素养、专业劳动能力和公共服务意识。师范院校应着重培养师范生的教师职业劳动的荣誉感、使命感和正确的劳动价值观。综合性大学主要培养学生的科学精神和创造性的劳动能力。建议同一类型高校劳动教育课程结构梯次化：例如本科生第一学年主要开设培养基本生活能力、体会劳动意义的生活教育劳动课程，第二学年开设与专业结合、体会劳动精神的生存教育劳动课程；第三学年主要开设与职业相结合的生计教育劳动课程，第四学年主要开设与就业创业相结合的劳动教育课程。另外，此门课程可实行学分制。不同类型和层次的劳动教育课程学分可相互衔接，并相互承认。同时，将学生休学创业或者曾在校外工作的这段经历，只要符合条件，雇主或者工商管理部门开证明，可以换算成劳动教育课程的学分。这样就形成了灵活互通、一体化的高等院校劳动教育课程体系。

  开发与培养专业主导，结合创新创业、社会实践和因地制宜的劳动教育内容与主动服务奉献的公益精神。高等学校要注重结合学科和专业，积极开展实训实习、公共服务、社会实践、勤工助学等，在这些活动中培养学生敏锐的创新和创业意识。教材和课程尤其要关注新时代与新科技，并通过产教融合和校企合作，融入产业新业态、劳动新形态，并根据各地区和学校实际，结合当地的自然、经济和文化条件，充分挖掘并利用当地特有资源或少数民族文化，开发劳动教育课程和教材内容。教师在教学中特别要注重培育大学生在面对重大灾害或者公共危机时的主动服务意识和奉献精神。

  培养专兼结合、校企合作、专业化、制度化的高校劳动教育师资队伍。要在高校真正实施劳动教育，拥有一支专业化的劳动教育师资队伍是关键。高校劳动教育的师资队伍一定是以培养本校专门、专任同时专业的劳动教育师资队伍为主，同时，辅之以实习、实践基地的企事业单位，具备资质和丰富实践经验的兼职教师进行。有条件高校可以开设劳动教育专业。本校劳动教育专业的教师首先是结合专业特点，通过制定导师制、校企合作制、挂职和轮岗制等各项政策和制度，对本校教师进行长期、制度化的专项培训，最重要的是要给予相应的经费支持和奖励制度。

  实施以法律为准绳、多主体的高校劳动教育支撑和评价体系。政府可出台相关的法律法规，搭建以高校为主导的，联合行业、企事业单位、社团、公益组织多主体的，政府起协调支持作用的高校劳动教育支撑和评价体系。政府相关部门可利用人工智能、互联网和大数据等新技术，协助各高校积极主动联系企事业单位、家庭代表、社区、群团及慈善组织等，签订合作培养人才协议。同时，政府可鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。社区、工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会等要组织动员相关力量，为高校搭建劳动教育活动平台，共同支持大学生深入企事业单位、城乡社区、福利院和公共场所等参加见习、实习和劳动实践，并开展志愿服务和公益劳动，参与社区治理。同时，除了高校的考核与评定外，这些单位和团体组织也有责任对大学生的志愿活动、见习、实习和公益劳动等实践活动进行有法律效力的第三方评价和考核，并给出全国通用的相应证书。（作者：李传瑛，广西科技师范学院副教授、浙江师范大学访问学者）