编者按：“未来之问”系列报道，是新华网数字经济频道联合苇草智酷、中国科技新闻学会推出的年度深度观察专题。从科技、社会、经济等维度向时代提问，逾百位科学家、学者、企业家参与，聚焦技术发展带来的长期性、结构性社会议题，推动前沿思考与公共讨论。为这个急速变化的时代，安装一套“思想减震器”和“伦理导航仪”，让每一次技术飞跃，都不脱离人类价值的引力场。

中国科学院院士、海南大学校长骆清铭

  新华网北京1月22日电（曹素妨）在高等教育普及化与数智技术快速发展的双重背景下，高校规模化办学和学生个性化培养不再是社会效率和教育公平的选择题。数智技术不断融入人才培养、院校治理、资源保障各个环节，系统重塑着高等教育生态，为高校“因材施教”提供了无尽可能。近日，新华网数字经济频道“未来之问”系列报道专访中国科学院院士、海南大学校长骆清铭，探讨数智技术如何系统重构高等教育生态，让规模化培养中的“因材施教”成为可能，而非理想。

  理念之问：数智技术如何成为高校战略转型与范式革命的驱动力？

  数智技术应用不仅是工具升级，更是推动我国高等教育实现“变轨超车”的战略引擎。传统标准化教育难以兼顾学生多元的认知起点与发展志趣，而数智技术应用如“智慧导航”般，动态感知每位学习者的状态，实现从“供给驱动”到“需求驱动”的根本转变。它从根本上破解了规模化与个性化的人为对立，将大规模培养和“因材施教”的融合从理想转化为可操作的范式。这不仅能更好地服务于学生个性化发展，更是高校优化治理体系、提升办学能力的关键，使高校能高效地服务国家战略创新需求和人才培养需求。

  技术之问：如何构建支撑个性化培养的“智能基座”与资源生态？

  理念落地需要坚实的技术基座与开放的生态体系，其核心在于三方面：首先是“精准识人”，通过多维度数据构建动态“学习者数字画像”，从模糊评估到科学诊断，实现人才早发现；其次是“弹性适配”，依托知识图谱与算法，为不同学生规划个性化学习路径与资源序列，也为学生开展创新探索提供资源支持；最后是“过程性评价”，利用数智技术实现即时反馈，便于学生随时自我调整，进一步优化学习活动。开放不仅是我国未来经济发展的重要特征，也是未来教育发展的必然选择，包含跨国、跨界、跨学科、跨主体等丰富内涵，在各个层面和方面打破壁垒，促进交叉融合再创新。数智技术的应用，就是将教育现实世界和虚拟世界融合为时时处处人人共享的生态系统，最终服务于学生个性化培养，服务于师生共同发展。我们高校可以先从引进顶尖高校的优质资源与先进评价方式做起，进而联合多所高校共建优质开放的教育资源共同体。

  实践之问：数智化如何重塑教学形态并赋能师生共同成长？

  传统教学形态中“师-生”互动模式正在转变为“师-机-生”三元协同新模式，未来课堂中，教师要从讲授者转型为引导者、协作者、教学资源整合者，全方位支持学生个性化学习。课前，智能资源平台可以完成知识传递与诊断，使课堂时间聚焦于高阶思维碰撞与教师深度指导，实现“翻转课堂”质变。课中课后，项目式学习在协同工具、云端资源库与虚拟仿真平台（如海南大学的“虚拟农场”“数字海洋”）的支持下，让学生开展低成本、高自主的个性化探索，极大激发创新潜能。

  面向未来的审慎前行

  当然，我们也要时刻保持警醒，教育数智化绝非最终目标，而是回归育人本质、培养卓越创新人才的路径和载体。这场变革伴随着数据伦理、算法偏见等挑战，学校和老师必须重视培养学生的批判精神与负责任的技术应用意识。未来已来，高校唯有在技术与教育的深度融合中坚守初心，才能成为未来学习中心。