新华网北京7月14日电（孙晶 曹素妨）站在浙江舟山东极岛的海岸边，海风、海浪、礁石与潮汐构成眼前的风景；但在古生物学家汪筱林看来，这里更像一本摊开的地球史。
日前，2026第六期“新物种”岛屿科考研修营在浙江舟山举行。本期活动以“未来之问·向海而生”为主题，涵盖东极岛深度科考、海洋生态观察、渔村生活走访、岛屿观鸟、水火箭发射、AIGC科幻创作以及首届AI跨界融合研讨会等内容。
中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员、巴西科学院通讯院士汪筱林认为，海岛科考最重要的价值之一，是帮助青少年建立“时空的科学视角”：看风景，更读历史；看海岛，更懂地球。
图：汪筱林（左二） 朱笑之摄
把海岛放进地球生命史
东极岛并不只是旅游意义上的海岛。汪筱林介绍，东极岛所在的东福山岩体连同相邻的普陀山岩体，主体都是白垩纪时期形成的侵入岩——花岗岩。花岗岩质地坚硬、结构致密，经过亿万年以来的地质演化，从地壳深处暴露到地表，又在海风、海浪、潮汐持续作用下，形成典型而壮美的花岗岩基岩海蚀地貌。
在东极岛海岸，海蚀崖、海蚀洞、海蚀凹槽以及球状风化岩体随处可见。汪筱林说，这些不是普通风景，而是大海千万年“雕琢地球”的直接痕迹，是构造抬升、海平面变化和海洋动力改造留下的直接证据。
在他看来，比地貌更珍贵的，是岩壁内部隐藏的“地球密码”：肉红色花岗岩岩体中，整齐穿插着墨绿色的基性辉绿岩脉。一红一黑、界线清晰，代表两套不同岩浆和两期重大构造事件。红色花岗岩记录地壳熔融、酸性岩浆侵入后隆升成岛，黑色岩脉记录后期地幔上涌、地壳裂解。一块岩石，就可以记录浙东沿海岩浆活动和构造运动的过程。 
图：东极岛海岸的花岗岩及穿插其中的辉绿岩墙 刘华杰摄
图：东极岛花岗岩海蚀地貌与球状风化 刘华杰摄
从海岛再把视野拉向内陆，舟山南部的天台、临海又与这里处在同一晚白垩世生命时代。天台盆地保存着大规模恐龙蛋化石群，是恐龙集中繁育的远古“产房”；临海产出著名的浙江翼龙，是当时翱翔天际的飞行爬行动物。
由此，时空被瞬间打通：白垩纪的浙东，沿海岩浆涌动、地壳抬升、海岛成型；内陆盆地温暖湿润、恐龙繁盛、翼龙飞翔。亿万年花岗岩山海静默伫立，海浪日复一日雕琢海岸。到了近代，这片海域又发生了“里斯本丸”沉船救援故事。坚硬磐石承载地球岁月，浩瀚大海见证人性光辉。
观察是基础，想象是翅膀
从古生物学和地质学野外研究出发，汪筱林把年轻人面对自然最该训练的能力概括为三句话：观察是基础，想象是翅膀，问题意识是科学探索的灵魂。
首先是仔细的野外观察。学生要学会认识岩石，区分花岗岩与辉绿岩的成因、颜色、结构和穿插关系；学会看海岸，识别海蚀崖、海蚀洞、风化球体的形成差异；学会读细节，从一道节理、一处凹坑、一层海蚀纹路中，读懂海水动力、风化作用和地壳抬升留下的痕迹。
其次是有依据的科学想象。人无法亲历远古，却可以依托岩石记录、地貌证据和化石线索，还原岩浆奔涌、陆海更迭、恐龙产卵、翼龙飞舞的史前场景。这不是空想，而是古生物学与地质学最核心的推演思维。
更重要的是敢于提问、持续求证。为什么坚硬花岗岩能被海水雕琢出丰富海蚀地貌？为什么同一山体存在两套截然不同的岩浆岩石？为什么相同地质年代，沿海造山、内陆成盆、生灵繁茂？汪筱林说，科学进步的本质，就是在真实现场发现现象，在不断追问中逼近真理。
这也是“新物种”野外科考的意义所在，把山海当成没有围墙的实验室，在真实自然中守护孩子的好奇心，激活想象力，培育探索创造力。
让科学发现变成人文故事
怎样把一次海岛科考中的科学发现，转化为更有感染力的故事？汪筱林认为，真正动人的科学故事，一定是科学为根、时空为脉、人文为魂。东极岛恰好拥有地质、生命、人文三重叙事。
第一重，是地球地貌故事。以东福山、普陀山花岗岩为基底，结合丰富海蚀地貌景观，可以讲清“岩浆成岩—地壳抬升—海浪雕琢—海岛成型”的完整链条，让静态岩石和动态海岸都成为可感知的地球岁月。
第二重，是陆海生命故事。联动天台恐龙蛋化石群、临海浙江翼龙，可以把海岛晚白垩世地质演化与内陆古生物繁盛打通，复原浙东远古陆海共生的生命画卷。
第三重，是山海人文故事。亿万年花岗岩海岸和千万年海浪变迁，守护着这片海域，也见证了“里斯本丸”沉船救援的家国大义与人性温暖，让硬核科学拥有厚重历史和温情底色。 
图：纪录片《里斯本丸沉没》中国渔民出海救援画面
在本期研修营中，地质观察、海蚀景观、化石故事、海洋人文与科幻创作、AIGC表达相互连接。汪筱林认为，营员可以依托这些独特现场，产出地质观察报告、地貌科普、古生态复原、人文纪实等多元成果，让厚重的地球历史、生命历史和人类历史，变成年轻人愿意听、愿意传的青春科学故事。
从真实山海走向未来学校
本次东极岛踏勘，也让汪筱林看到一个古今贯通、陆海互补、景学合一的科考切口。区域上，这里的“花岗岩+辉绿岩脉”双岩浆剖面，是白垩纪岩浆活动的真实记录；成套发育的花岗岩海蚀地貌，则是现代海洋动力、海平面变迁和岩石风化机制的活态实验室。
宏观上，舟山海岛是造山成岩、海蚀成景的地质现场，南部天台、临海则是盆地沉积、生命繁盛的化石现场。大致同一时代、同一区域，陆海环境分异显著、演化过程互补，构成天然对照体系，非常适合开展以今证古、陆海联动的创新探究。
对于营员而言，真实现场与书本知识最大的不同，在于书本告诉人“是什么”，野外现场则让人看懂“怎么形成、如何演变、为何如此”。一块岩石、一段海岸、一处岩脉，都不再只是孤立词条，而是贯通地质演变、生命兴衰和人文记忆的完整时空。
围绕“未来之问·向海而生”这一主题，汪筱林希望年轻人建立四种新的学习理念：用长周期时空观察读懂山海；让所有猜想回到真实现场验证；从一块花岗岩、一处海蚀景观看见构造地质、海洋动力、生态环境与人文历史之间的联系；立足海岛生态保护、海岸地貌变迁和人海共生现实，主动发现问题、思考未来、探索方案。
他认为，真实世界的复杂问题从来不按学科划分。海岛保护、海洋治理、生态修复、文明传承，都需要交叉思维、综合能力和跨界创新。本次研修营把地质科考、海洋生态、观鸟人文、科幻创作和科创实践放在一起，训练的不只是知识掌握，更是会观察、善思辨、能跨界、敢创新的新时代青年。
面对人工智能，汪筱林的态度也很明确，AI是高效创新工具，但永远不能替代人类的现场感知、独立思考与原创想象。AI可以帮助复原岩浆成岩、海蚀地貌演化、浙江翼龙与恐龙古生态场景，放大年轻人的想象力；但站在海岸的亲身观察、对岩石地貌的真实感知、发自内心的好奇提问，仍必须由人完成。
在他设想的未来学校中，校园不一定要推倒围墙，却要打破思维、学科和资源的无形边界。校内可以建设开放共享教室，把观测操作台、科创设备、创作工具和自然观察区打通；校外可以联动野外科考基地、科研院所、企业工厂、博物馆和科技馆等，建立真实与虚拟结合的联合实验室。
“立足真实山海，心系远古时空，铭记人文情怀，保持好奇心、发挥想象力、激发创造力，向海而生，求真而行！”这是汪筱林送给本期“新物种”营员的寄语。
